STEAM課程，是指由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科，共同構(gòu)成的跨學(xué)科課程。

　　它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的跨界、場(chǎng)景多元、問(wèn)題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，既體現(xiàn)出課程綜合化、實(shí)踐化，活動(dòng)化的諸多特征，又反映了課程回生活、回歸社會(huì)、回歸自然的本質(zhì)訴求。

　　幼兒園如何開(kāi)展STEAM教育？

　　STEAM與幼兒園教育，STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書(shū)本知識(shí)的教育方式。是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念。孩子不再是知識(shí)的被灌輸者，更多是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，思維想法的實(shí)現(xiàn)者。STEAM教育和幼兒園教育的整合活動(dòng)是相同的，在日常生活中、主題活動(dòng)中、戶外活動(dòng)中，幼兒園每天都在“玩”STEAM活動(dòng)。

　　例如，科學(xué)活動(dòng)中，孩子們探索水和沙子，用放大鏡數(shù)媽蟻有多少條腿；技術(shù)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地使用電腦；

　　工程活動(dòng)中，孩子們用鋸、錘、刀、釘子、木板等材料，建造一間小房子；藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們繪畫(huà)、手工制作、唱歌、跳舞等等。

　　基于東莞非遺的幼兒園STEAM教育

　　東莞是一座擁有千年歷史文化積淀的城市，多年來(lái)形成了豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，這些文化遺產(chǎn)開(kāi)始漸漸被人遺忘，尤其是幼兒園階段的孩子對(duì)東莞非遺文化更是知之甚少。

　　如何通過(guò)新科技、新方式、新路徑，讓孩子喜歡非遺文化，了解非遺文化，加強(qiáng)對(duì)非遺文化的認(rèn)識(shí)，使非遺文化得到進(jìn)一步的傳承與創(chuàng)新？

　　如何讓孩子從幼兒園階段就接觸STEAM教育？

　　莞城中心幼在實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新非遺文化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)STEAM教育與非遺文化融合的深入研究與轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)出東莞非遺文化與STEAM相融合的創(chuàng)新課題，廣受好評(píng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　通過(guò)研究，形成幼兒園STEAM教育與東莞非遺融合的園本課程，探索出適合幼兒園學(xué)習(xí)的，將STEAM教育與非遺相結(jié)合的實(shí)踐路徑。

　　通過(guò)STEAM教育理念，創(chuàng)新東莞非遺，使得非遺能夠得到進(jìn)一步的傳承與創(chuàng)新。同時(shí)，通過(guò)發(fā)表撰寫(xiě)課題報(bào)告、發(fā)表相關(guān)論文、舉辦園長(zhǎng)論壇等方式，將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，給其他幼兒園提供理論指導(dǎo)意義和案例借鑒作用。

　　開(kāi)展課程的形式

　　主題進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)：由老師引導(dǎo)孩子利用STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，去進(jìn)行STEAM非遺文化的學(xué)習(xí)“STEAM+非遺文化”課程學(xué)習(xí)：老師引導(dǎo)孩子采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式和PBL問(wèn)題式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

　　教研、教育案例分享

　　以“STEAM+非遺文化”主題作品創(chuàng)作思路為例，在教師研討環(huán)節(jié)中，由老師們共同討論：東莞非遺文化有哪些？哪些非遺文化可以和STEAM教育相融合？

　　提出問(wèn)題：粵劇服裝比較厚重，炎炎夏日如果進(jìn)行表演，孩子們都熱汗直流，有沒(méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

　　解決思路

　　明確了需要解決的問(wèn)題，孩子們開(kāi)始尋找解決問(wèn)題的方法。如：方法一，讓制作粵劇服裝的布料變得更輕��；方法二：在粵劇服裝里面裝置一個(gè)小風(fēng)扇；方法三：將冰寶寶貼在服裝內(nèi)。孩子們經(jīng)過(guò)討論，決定裝置一個(gè)小風(fēng)扇，邊表演邊吹風(fēng)，能有效降低溫度。

　　創(chuàng)作方案

　　明確了解決思路，孩子們利用STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式進(jìn)行場(chǎng)景的構(gòu)建�？茖W(xué)（S）：利用電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的科學(xué)原理；技術(shù)（T）：制作電動(dòng)小風(fēng)扇所需要用到的技術(shù)，包括剪刀、螺絲刀套裝、木工工具、3D打印等；工程（E）：構(gòu)建微型風(fēng)扇所涉及到的空間方位、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等；藝術(shù)（A）：采用3D打印技術(shù)、黏土、繪畫(huà)等多樣的藝術(shù)形式，對(duì)小風(fēng)扇進(jìn)行裝飾；數(shù)學(xué)（M）：解決風(fēng)力大小、電池節(jié)數(shù)等數(shù)學(xué)思維。

　　未來(lái)幼兒園STEAM教育的思考

　　未來(lái)，幼兒園該如何更好開(kāi)展STEAM教育？羅園表示，STEAM教育的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究精神，由此，STEAM教育的實(shí)施方法途徑包括：

　　注意挖掘一日生活中的STEAM教育，科學(xué)活動(dòng)區(qū)專(zhuān)題探究活動(dòng)的STEAM教育，項(xiàng)目活動(dòng)中的STEAM教育融合，關(guān)注集體活動(dòng)、主題活動(dòng)及游戲中的STEAM教育等。

　　在STEAME教育中，老師的職責(zé)主要為：關(guān)注幼兒的生活，挖掘真實(shí)問(wèn)題；理解STEAM與科學(xué)教育的關(guān)系；打破學(xué)科界限和內(nèi)容限制；努力提高自身的STEAM素養(yǎng)。

　　更多幼兒STEAME教育，報(bào)名2022中國(guó)幼教公益論壇，100多位名師、專(zhuān)家、名園長(zhǎng)分享：STEAME教育、課題研究、園本課程、園所管理、招生、品牌打造、食育、幼兒游戲、家園共育、幼兒美育、環(huán)創(chuàng)、科學(xué)保教、幼小銜接、體教融合、自然教育等干貨。