STEAM課程，是指由科學（Science�、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art�、數學（Mathematics）等學科，共同構成的跨學科課程�
它強調知識的跨界、場景多�、問題生成、批判建構、創新驅�，既體現出課程綜合化、實踐化，活動化的諸多特征，又反映了課程回生�、回歸社�、回歸自然的本質訴求�
幼兒園如何開展STEAM教育�
STEAM與幼兒園教育，STEAM是一種教育理�，有別于傳統的單學科、重書本知識的教育方�。是一種重實踐的超學科教育概念。孩子不再是知識的被灌輸�，更多是主動的學習�，思維想法的實現�。STEAM教育和幼兒園教育的整合活動是相同的，在日常生活中、主題活動中、戶外活動中，幼兒園每天都在“玩”STEAM活動�
例如，科學活動中，孩子們探索水和沙�，用放大鏡數媽蟻有多少條�；技術活動中，孩子們學習簡單地使用電腦�
工程活動�，孩子們用鋸、錘、刀、釘�、木板等材料，建造一間小房子；藝術活動中，孩子們繪�、手工制�、唱�、跳舞等等�
基于東莞非遺的幼兒園STEAM教育
東莞是一座擁有千年歷史文化積淀的城�，多年來形成了豐富的非物質文化遺�。但隨著時代和科技的發展，這些文化遺產開始漸漸被人遺忘，尤其是幼兒園階段的孩子對東莞非遺文化更是知之甚��
如何通過新科技、新方式、新路徑，讓孩子喜歡非遺文化，了解非遺文�，加強對非遺文化的認識，使非遺文化得到進一步的傳承與創��
如何讓孩子從幼兒園階段就接觸STEAM教育�
莞城中心幼在實踐中，不斷創新非遺文化的學習方�，通過STEAM教育與非遺文化融合的深入研究與轉�，呈現出東莞非遺文化與STEAM相融合的創新課題，廣受好��
活動目標
通過研究，形成幼兒園STEAM教育與東莞非遺融合的園本課程，探索出適合幼兒園學習的，將STEAM教育與非遺相結合的實踐路��
通過STEAM教育理念，創新東莞非遺，使得非遺能夠得到進一步的傳承與創�。同�，通過發表撰寫課題報告、發表相關論�、舉辦園長論壇等方式，將此實踐經驗進行推廣，給其他幼兒園提供理論指導意義和案例借鑒作用�
開展課程的形�
主題進行課程的開發學習：由老師引導孩子利用STEAM跨學科學習方式，去進行STEAM非遺文化的學習“STEAM+非遺文化”課程學習：老師引導孩子采用跨學科學習方式和PBL問題式學習方式，進行相關課程的學��
教研、教育案例分�
以“STEAM+非遺文化”主題作品創作思路為例，在教師研討環節�，由老師們共同討論：東莞非遺文化有哪�？哪些非遺文化可以和STEAM教育相融��
提出問題：粵�服裝比較厚重，炎炎夏日如果進行表演，孩子們都熱汗直流，有沒有辦法解決這個問��
解決思路
明確了需要解決的問題，孩子們開始尋找解決問題的方法。如：方法一，讓制作粵劇服裝的布料變得更�??；方法二：在粵劇服裝里面裝置一個小風扇；方法三：將冰寶寶貼在服裝內。孩子們經過討�，決定裝置一個小風扇，邊表演邊吹�，能有效降低溫度�
創作方案
明確了解決思路，孩子們利用STEAM跨學科學習方式進行場景的構�?？茖W（S）：利用電能轉化為動能的科學原理；技術（T）：制作電動小風扇所需要用到的技�，包括剪刀、螺絲刀套裝、木工工��3D打印�；工程（E）：構建微型風扇所涉及到的空間方位、結構構造等；藝術（A）：采用3D打印技�、黏�、繪畫等多樣的藝術形式，對小風扇進行裝飾；數學（M）：解決風力大小、電池節數等數學思維�
未來幼兒園STEAM教育的思�
未來，幼兒園該如何更好開展STEAM教育？羅園表�，STEAM教育的實施目標是培養幼兒的好奇心和探究精�，由�，STEAM教育的實施方法途徑包括�
注意挖掘一日生活中的STEAM教育，科學活動區專題探究活動的STEAM教育，項目活動中的STEAM教育融合，關注集體活�、主題活動及游戲中的STEAM教育��
在STEAME教育�，老師的職責主要為：關注幼兒的生活，挖掘真實問題；理解STEAM與科學教育的關系；打破學科界限和內容限制；努力提高自身的STEAM素養�
更多幼兒STEAME教育，報�2022中國幼教公益論壇�100多位名師、專�、名園長分享：STEAME教育、課題研�、園本課�、園所管理、招��品牌打造、食�、幼兒游戲、家園共�、幼兒美育、環�、科學保�、幼小銜接、體教融�、自然教育等干貨�
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